【读在南粤】书香是教师最爱的气质——广东南粤技工学校2025-2026学年“书香教师”风采榜

冯晓莹

冯晓莹，女，汉族，共青团员，本科学历，现任培训部英语专职教师，入职以来，一直承担英语学科的教学工作，积累了扎实的专业知识和丰富的备考辅导经验。在教学工作中，始终以严谨求实的态度对待教学任务。在思想上，积极进取，成为学校2024-2025年度入党积极分子。认真参加党组织学习与培训，积极参与学校组织的各类活动，如担任英文主持人、积极参与读书分享会，从未缺席。

因为她相信，教育的力量始于教师的自我丰盈。因此，始终将自己视为一名“终身阅读者”与“共同成长者”。从《如何做最好的老师》中汲取教育的智慧与使命感，在《在乎每一只鸟》里领悟关注个体差异的慈悲，于《少有人走的路》中审视自我，修炼心智的成熟。她的讲台，不仅传授文本的知识，更希望传递由阅读滋养出的开阔视野、独立思辨与生命温度。

读书感悟：

书，是她生活中不可或缺的良师益友。在繁忙的学习与工作之余，始终保持着每日读书的习惯。它不仅是她获取知识的重要途径，更是她沉淀思绪、丰盈内心的精神港湾。她的日常读书时间主要集中夜晚睡前，让文字的温度抚平一天的疲惫，伴我入眠。周末或节假日，她则会安排更长的阅读时间。

在阅读内容上，涉猎较广。在教育专业领域，阅读注重经典与前沿并重。魏书生的《如何做最好的老师》常读常新，其朴素的实践智慧是压舱石；在课堂上，当面对不同学习风格的学生时，她会默念“教育是慢的艺术”，给予学生足够的成长时间与空间；而周春梅的《在乎每一只鸟》则如一根尖刺，时时警醒她关注那些容易被淹没的个体微光。这类书籍，通常采用精读与批注相结合的方式，重要章节反复研读，并将核心理念转化为具体的教学反思或案例分析。

在文学与人文阅读上，她追求深度与广度的平衡。经典重读是她的重要功课。经常重温《绿山墙的安妮》，都能从安妮的成长中获得新的教育启示。李娟的《我的阿勒泰》和肖复兴的《正是橙黄橘绿时》这类散文，是她繁忙工作后的心灵栖息地，散读但不散心，总能从中捕捉到可用于写作教学或生命教育的鲜活素材。对于《少有人走的路》这类心理学经典，则采用主题式阅读，将其与相关心理学著作对照，深化对“自律”、“爱”等核心概念的理解。

在阅读方法上，采用“主题式研读”与“碎片化泛读”相结合。对于《如何做最好的老师》这类专业书，会做详细批注并撰写教育叙事；对于《也许你该找个人聊聊》这类人文读物，会在通勤时聆听，并记录下触动她的观点。当然，读书的过程并非总是一帆风顺。有时因课程紧张重，阅读时间会被压缩，但始终提醒自己：哪怕每天只读几页，也要保持阅读的连续性。通过长期的阅读，她明显感受到自己的变化,而且在每一次读书分享会上，在同仁们交换他们在书间打捞出来的珍珠时，她都能感受到思想碰撞，受益匪浅。

一、书页间的教育人生

首先，是对教育本质的再认识。 过去，可能更侧重于语言知识的传递。但《在乎每一只鸟》深深触动了她。它让我明白，教育首先是“看见”和“接纳”。每个学生都是一只独特的鸟，拥有不同的羽翼和飞行节奏。她的任务不是把他们修剪成统一的模样，而是发现其特质，并提供适合其起飞的“枝头”。这让她在教学中，从关注“教什么”更多地转向关注“每个学生学到了什么、感受如何”。

其次，是对师生关系的再定义。《也许你该找个人聊聊》让她领悟，最有力量的沟通来自于真诚的共情与平等的陪伴，而非权威的指导。教师不应是单向的灌输者，而应是学生成长旅程中的“同行者”与“协作者”。这促使她在课堂上更多地倾听，创造安全表达的环境，甚至分享自己学习语言的挫折经历，打破师生间的隐形高墙。

最后，是对自我生命的再滋养。 《少有人走的路》赋予她直面问题、承担责任的勇气，让她在繁杂的教学工作中保持界限与清醒。《正是橙黄橘绿时》则教会我一种珍贵的能力——在忙碌中品味当下的“小确幸”。批改作业时一句灵光乍现的学生表达，讨论中一个迸发的思想火花，都是属于教师的“橙黄橘绿”。这种心态，是她抵御职业倦怠、永葆教学热情的内在源泉。

二、读以修身，书以化人

从教育本质的探索，到学生心灵的共情，再到自我生命的安顿，这些书籍构成了她专业成长与精神生活的三重维度。

因此，她从未缺席任何一次读书分享会。因为那里是思想的集市，是灵感的火花迸溅之处。在交流中，她深刻体会到，每个人的阅读地图都是独一无二的，当我们彼此交换，便拥有了更广阔的世界。一个热爱阅读、视野开阔的教师，其课堂自然会有语言的活力、思想的张力和生命的感染力。阅读也成为她站立在讲台的底气，她深信，当我们自身被书籍照亮，我们才有力量，去点亮更多年轻的眼眸，陪伴他们。她将继续在这条芳香四溢的书香之路上带领学生，不仅学会用英语阅读世界，更学会用阅读滋养心灵。

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供稿来源 | 学校党支部

排版 | 陈怡瑜

审核 | 王晓春