【读在南粤】书香是教师最爱的气质——广东南粤技工学校2025-2026学年“书香教师”风采榜

余诗平

余诗平，本科学历，现任教2024级和2025级两个年级的英语教学工作兼班主任，所带班级为2025级护理中技（1）班，同时，也很荣幸被学校聘请为“骨干教师”。在校期间，曾荣获“2023年教学能力技能大赛团体二等奖”，积极协助学校举办的技能节活动，并荣获“优秀指导教师”荣誉称号，2024年度“广东省职业能力建设优秀论文”评选，并在校内公开课中荣获“一等奖”和在优秀论文评选活动中荣获优胜奖，个人简历被入选广东南粤技工学校校刊第三期“我的南粤梦”师生风采栏目中，在2024-2025学年第二学期荣获“星级教师”，在广东南粤技工学校第七届体育文化艺术节（校运会）中荣获“优秀指导老师”，在2025年8月荣获“2025级优秀班主任”。在教学中，她始终坚持着“有教无类，因材施教”的教育理念。在班级管理工作上，以高标准要求班级学生，致力营造一个具有优良学风班风的班集体，鼓励学生积极参与学校的各项评比活动，班级在本学期多次在黑板报和主题视频拍摄方面的获得荣誉，多次荣获“优秀班级”，为了营造一个具有浓厚阅读风气的班级，在班级开设图书角，鼓励学生多阅读，通过阅读不断提升自己的阅读能力和开阔眼界。

读书感悟：合上《人生海海》时，教室里正好下晚自习铃响。她看着学生们收拾书包的背影，突然觉得麦家笔下那个在命运浪潮中沉浮却始终保有某种内核的“上校”，与眼前这些即将踏入车间、工地、服务一线的孩子们，竟有某种隐秘的联系。一个月后，翻开刘同的《等一切风平浪静》，那句“迷茫是打碎重建的过程”让她在备课的深夜怔住。这两本看似无关的书，在她这个技校英语老师的日常里，竟悄悄重叠在一起。

读《人生海海》，最震撼的不是情节的曲折，而是上校身上那股子“认清了生活真相，还能继续生活”的劲儿。作为技校老师，她太熟悉学生们眼中的迷茫了——他们中不少人觉得自己是“中考的失败者”，未来就是进工厂、干体力活，英语？学了有什么用？以前我可能会用“英语很重要”“未来要用到”这样空洞的话来回应。但读完书，她突然懂了：他们需要的不是道理，是被理解。就像上校需要被看见他伤痕下的尊严一样，这些孩子需要被看见他们迷茫下的可能。

于是，在讲“Working on it”这个单元时，她做了件不一样的事。她不再按课本照本宣科，而是让学生用手机拍下自己实训课上的工具、设备，然后用英语标注、介绍。一个新能源班的学生给扳手拍照，在旁边写道：“This is my wrench. It can fix cars, maybe也能 fix my future（也能修复我的未来）。”语法不完美，但那份把自己和专业连接起来的尝试，让她看到了变化。

《等一切风平浪静》给她的冲击更直接。刘同写年轻人如何与焦虑相处，如何“允许一切发生”，这简直是她课堂的写照。技校学生英语基础普遍薄弱，每次让他们开口说英语，都像要推他们上战场。以前她着急，总想着多纠正、多灌输。

读完书，她学会了“等”。不是放任不管，而是相信每个人有自己的节奏。班上有个学生，每次英语课都低着头。有一次课堂对话练习，轮到他时，他涨红了脸，一个字都说不出。要在以前，她可能会催促或换人。但那天，她只是点点头，轻声说：“没关系，准备好了再说。”下课后，他磨蹭到最后，用几乎听不见的声音说：“老师，我回去练练，下次再试。”

那一刻，她明白了“等一切风平浪静”在教育里的意义——不是消极等待，是给予信任和空间。她开始在课堂上留出“沉默时间”，允许学生思考更久；作业不再“一刀切”，基础弱的可以从认读单词开始；评价时，她会特意指出“这次比上次多说了两个完整的句子”这样的具体进步。

这两本书，悄悄改变了她作为教师的角色认知。

她不再只是“英语老师”，而更像一个陪伴者。在“Health and fitness”单元，我们讨论压力管理时，她分享了书中关于“与自己和解”的观点。一个学生课后告诉她，他每次实训考核前都失眠，但试着接受这种紧张后，反而好多了。他用磕磕巴巴的英语说：“Teacher, I’m nervous, but it’s OK.（老师，我紧张，但没关系。）”语言学习在这里，成了表达真实自我的工具。

班级管理也在变。处理学生矛盾时，她会想起《人生海海》里复杂的人性——很少有纯粹的善恶，多是处境下的选择。有个学生经常迟到，她没有直接批评，而是私下问他是不是有什么困难。我们一起想了办法调整时间，他迟到的次数越来越少。更重要的是，他感觉到了被尊重，上课的眼神都不一样了。

这些阅读带来的改变，没有惊天动地，却实实在在：

在她的英语课上，举手的人多了。不是因为她的课突然变得多有趣，而是学生不怕出错了。一个学生说：“反正人生海海，说错句英语算什么。”这话糙理不糙，他们放松了，反而学得进去了。学生的作业有了“人味儿”。以前交上来的作业千篇一律，现在能看到个性：学烹饪的会在作业本画个小锅，旁边写“my wok（我的锅）”。英语不再是遥远的考试科目，成了他们专业世界的一部分。

她自己也从容了许多。面对教学中的挫折——课堂效果不佳、学生成绩停滞——她不再焦虑地想着“必须立刻解决”，而是告诉自己：“等一等，风会平，浪会静。”这种从容反而让她有了更多教学创意。

读书没有让她成为多么高明的教师，但让她成为了更懂学生的老师。《人生海海》让她看见生命的韧性，《等一切风平浪静》教她等待的智慧。她把这些朴素的理解带回课堂，带回那些被贴上“成绩不好”标签的孩子中间。

如今，她依然面对很多“为什么一定要学英语”的疑问。但她的回答变了。她会说：“也许不是为了考试，而是为了有一天，当你在异国的工厂看到一台设备，能读懂说明书；或者当你成为老师傅，能用几个单词帮到新来的外国同事。就像上校用他的医术救人，你可以用你的技能和一点点英语，打开更大的世界。”

书香于我，不是装饰，是工具，是视角，是让她在平凡的教育日常中，看见更多可能性的那扇窗。她会继续读下去，继续把书页间的回响，变成课堂上真实的对话，变成学生们面对自己人生海海时，那一点点宝贵的底气。

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排版 | 陈怡瑜

审核 | 王晓春